受訓(xùn)學(xué)員在臺北科技大學(xué)上課。（資料圖片）
去年，省教育廳確定實(shí)施師資閩臺聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，依托兩岸高校分別設(shè)立培養(yǎng)中心，選派專業(yè)骨干教師和校務(wù)管理干部在閩臺兩地研修。
作為計(jì)劃的一部分，今年4月，2016福建省理工類師資閩臺聯(lián)合培訓(xùn)班開班，組織學(xué)員先后到廈門理工學(xué)院、臺北科技大學(xué)（以下簡稱“臺北科大”）和元智大學(xué)三所高校集中培訓(xùn)。那么培訓(xùn)效果如何？學(xué)員們又有什么感受呢？
師亦生
豐海在廈門城市職業(yè)學(xué)院任教，是電子信息工程系的一名副教授。經(jīng)過校內(nèi)層層遴選，他獲得了這個選派培訓(xùn)的機(jī)會。
作為高職院校的一線授課教師，豐海最感興趣的是產(chǎn)學(xué)研方面的合作。比如兩岸高校如何開展校企合作，最終又怎樣為產(chǎn)業(yè)服務(wù)等。他希望把臺灣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，拓展教學(xué)模式。
臺灣高校從上世紀(jì)80年代就開始朝應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。受益于此，當(dāng)?shù)馗咝＝處煹慕虒W(xué)更注重對接產(chǎn)業(yè)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。因此，此次培訓(xùn)安排學(xué)員先在廈完成理念性及前瞻性課題交流，參觀走訪廈門理工學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和ABB等世界500強(qiáng)企業(yè)；隨后再分為應(yīng)用型本科班和高職院校班兩種類別，赴臺北科大與元智大學(xué)培訓(xùn)兩周。
這樣安排效果不錯。在豐海整理的培訓(xùn)筆記上，記者看到了這樣的記錄：臺灣的師資很多取得博士學(xué)位，畢業(yè)于美國的優(yōu)秀大學(xué)，有不少人也有在企業(yè)甚至是世界500強(qiáng)企業(yè)工作的經(jīng)歷。他們不僅有專業(yè)知識，也有一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在授課中就容易理論聯(lián)系實(shí)際。
“這次培訓(xùn)，我對一門融合機(jī)械類、電子類和藝術(shù)類三個學(xué)科的‘創(chuàng)意制作’課印象深刻！必S海說，高校應(yīng)該讓教學(xué)模式更接地氣，從企業(yè)的需求出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力。
聽到一線教師有關(guān)學(xué)界業(yè)界互動的思考，承辦單位的有關(guān)負(fù)責(zé)人感到很欣慰。廈門理工學(xué)院院長陳文哲介紹，國家層面已提出新建本科院校和高職院校要避免同質(zhì)化，福建省也強(qiáng)調(diào)要朝應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型，閩臺高等教育合作就是一個抓手！斑@也就對師資提出要求，首先教師的觀念要轉(zhuǎn)變，要與業(yè)界充分融合！彼f。
同受益
這次被選派參加培訓(xùn)的59名交流學(xué)員，分別來自13所新建本科高校和21所高職院校。事實(shí)上，不僅是骨干教師，校務(wù)管理干部也在培訓(xùn)中受益頗多。
廈門理工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院副院長賴桂文是受訓(xùn)學(xué)員之一。在他看來，理工學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的定位清楚，思路清晰。一方面，學(xué)校與諸如ABB、宸鴻等知名企業(yè)建立密切合作，在管理、教學(xué)等方面兼顧企業(yè)需求，以親產(chǎn)業(yè)為辦學(xué)方向。另一方面，學(xué)校與50多所臺灣高校建立聯(lián)系和合作，共同構(gòu)建以創(chuàng)新、應(yīng)用為導(dǎo)向的高校教學(xué)機(jī)制。
通過參觀培訓(xùn)，賴桂文對于如何從行政管理上進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、學(xué)用合一也有了進(jìn)一步思考。
以被稱為“臺灣工業(yè)教育第一！钡呐_北科大為例，為了縮小學(xué)用上的落差，在課程設(shè)計(jì)上增加了實(shí)做課程的比例，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)則作為培養(yǎng)方案里必修的學(xué)分。并且實(shí)習(xí)安排在大二或大三的全年時間，有老師跟蹤指導(dǎo)。理論課程則利用周末時間到學(xué)校學(xué)習(xí)。
此外，臺灣有很多產(chǎn)學(xué)訓(xùn)專班、產(chǎn)學(xué)研等人才培養(yǎng)模式，教學(xué)非常注重和產(chǎn)業(yè)的“媒合”，科研也以應(yīng)用為主，在重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行深耕，為企業(yè)解決實(shí)際問題。這些舉措帶來的好處是，就業(yè)率非常好，臺灣大型上市公司里面有10%的企業(yè)高層是校友，校企合作方面優(yōu)勢明顯。
作為配套，臺北科大對教師的晉級也安排了兩種途徑。一個是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型的，通過論文、學(xué)術(shù)成果來晉級；還有一個就是工程應(yīng)用，做工程應(yīng)用、企業(yè)課題的教師，可通過這些專案、案例來升級。賴桂文說：“不管是教學(xué)理念還是教師評價(jià)體系，臺灣高校貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和理念，對我們都有參考價(jià)值！
共提升
4月底，福建省理工類師資閩臺聯(lián)合培訓(xùn)班在廈門理工學(xué)院舉行了結(jié)業(yè)儀式。在結(jié)業(yè)儀式上，授課教師與有關(guān)負(fù)責(zé)人對此次培訓(xùn)做了總結(jié)。
“校內(nèi)的教師側(cè)重教學(xué)，偏向理論型，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有所欠缺。而臺灣高校與企業(yè)的合作緊密，經(jīng)驗(yàn)豐富。”陳文哲說，在培訓(xùn)中，兩岸高校有意識地請來自業(yè)界的企業(yè)老總們介紹企業(yè)成長經(jīng)歷、用人要求等，從企業(yè)的需求出發(fā)，對人才成長做出指導(dǎo)。這種來自企業(yè)的課程，可以從不同的角度和側(cè)面對受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行拓展，也能讓他們思索如何拓展教學(xué)方式和手段，把教學(xué)變得更加生動、實(shí)用，接地氣。
臺灣元智大學(xué)本身就是企業(yè)創(chuàng)辦的一所應(yīng)用技術(shù)型高校，與企業(yè)有天然淵源。該校教務(wù)長張百棧表示，學(xué)校為推展理論與實(shí)務(wù)互動學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)分享，精心籌劃了一系列創(chuàng)新課程，以工作坊形式教學(xué)，并分享慕課專題（MOOCs，即在線課程開發(fā)模式）介紹教材制作、在線討論、翻轉(zhuǎn)教室及信息輔助教學(xué)的應(yīng)用。課程中還安排參訪遠(yuǎn)傳電訊、東聯(lián)化學(xué)、遠(yuǎn)東研究中心等，了解臺灣產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢！皟砂妒组_大規(guī)模的交流培訓(xùn)，不僅能共同提升教學(xué)能量，也奠定兩岸扎實(shí)、寬廣的學(xué)術(shù)合作基礎(chǔ)！彼f。
臺北科大安排的課程依專業(yè)研究領(lǐng)域分組進(jìn)行，互相了解兩岸教師在教學(xué)及研究的策略方向，以及學(xué)術(shù)生涯發(fā)展的規(guī)劃。臺北科大有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，授課教師與受訓(xùn)學(xué)員關(guān)于工業(yè)4.0、智能制造以及互聯(lián)網(wǎng)方面最新前瞻技術(shù)的互動，對兩岸高校辦學(xué)都有啟發(fā)與幫助。
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